---商务英语专业教学改革

    改革背景：

    山东经贸职业学院自2003年设立商务专业以来，为了帮助学生能有更多的机会接触到真实的应用英语的机会，一直致力于外教的引进，也一直对外教授课的教学效果进行观察和研究，以便逐步提高外教引进质量的提高，同时也能保证外的教学质量。

    但是多年的观察发现：单独由外教展开的英语课堂，学生由于受英语基础限制，沟通起来理解有偏差，甚至产生误解，弄不懂外教语言文化的真正含义，而这些外教并非中国通，甚至意识不到沟通中信息或者文化传递出现了偏差，即使意识到了沟通的南辕北辙，也无从下手，学生更是一头雾水，久而久之，学生同样会对外教课失去兴趣。

    为了解决这个问题，在充分研究相关理论及实践的基础上，商务英语专业精读决定实施教学改革，引进了中外教师合作教学模式。在合作教学的课堂上，中国教师在合作课上就起到一个文化沟通助手但不是翻译者的作用。当文化信息传播与接收出现障碍或误解时，中国教师清楚问题出在哪，会用学生能接受的思维方式向双方帮助和启发；同样，当外教不能与学生沟通时，或者双方理解出现错位时，中国教师能够及时引导他们回归沟通的真实。有了较直接、真实和青年人喜欢“异样”文化体验，也就逐渐点燃起了英语学习兴趣和好奇之心的星星之火。

    改革过程：

    自2013年至今，观察、分析、比较和对比外教和中国英语教师在处理高职英语教学方面相同、相异的行为表现，所产生的不同效果，这些行为表现背后不同的文化背景，结合教学效果数据分析，学会如何引进、转化和利用国外教育资源，找出解决现存高职英语教学面临困难的方法，更新教学理念。

    研究方案设计：螺旋式提升。

    设计研究方案→通过前测，进行学情分析，掌握学生的英语学习基础→中外教师合作备课→中外教师合作进行课堂教学→研究者进行课堂观察→对学生调查→教师及学生访谈→研究者就观察、调查与访谈结果进行反思→把信息反馈给中外合作授课教师→中外教师重新设计调整课程实施方案→实施新方案→对所授课班级的学生英语综合能力进行测试与对照，然后根据数据分析结果，不断地研讨与交流。在此基础上，重新调整实施方案，螺旋式提高和改进现有高职英语教学现状。

    结果与分析：

    经过3个学年的教学实验，通过对教学成绩的统计与分析发现，中外教师合作教学对学生的英语学习兴趣、自信心和口语均有显著性提高。

 

电视台走进商务英语专业学生课堂

 

美国外交 Scott 和 Shauna及韩国教师郑成教和学生一起进行文化交流、做风筝

 

美国外教Dusty 和 Chelsea一起教学生唱英文歌、做游戏 

 

美国外教Jeff和Tessa指导学生实训

 

外教Chad对学生进行文化讲座和文化交流

 

外教Dusty & Chelsea 在测试学生的口语水平

 

 

外教Dusty 和中国教师合作授课

 

外教Dusty 和中国教师同堂上课

 

外教Dusty, Chelsea 和Hayden合作备课

 

 

外教Jeff和口语大赛获奖者合影

 

外教Michelle 和中国教师同堂授课