一、改革背景
    （一）《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)
    2000年10月，教育部高教司制订并颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)（以下简称《基本要求》），成为新时期指导我国高职英语教学与改革的纲领性文件。《基本要求》提出了打好语言基础是英语教学的重要目标，并遵循“实用为主，够用为度”的原则培养学生的应用能力，要求高职高专大学英语教学课时量不低于180—220课时。
    （二）教育部16号文件要求
    《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
   （三）山东经贸职业学院的要求
    2009年4月2日我院颁布《中共山东经贸职业学院委员会关于进一步推进教学改革的若干意见》，鼓励开展课程试验，改革教学方法与手段。学院支持和鼓励教师有组织地开展各种形式的课程试验，公共基础课尤其是德育、文化、体育等素质教育课程要积极开展体验式、互动式等课堂教学实验，探索和构建强化学生职业能力、提高学生职业素养的素质教育模式。
    （四）评估要求
    高职高专应用能力考试通过率是衡量办学水平的一项重要指标，优秀过关率为70%, 我院2008年12月平均过关率44.4%.，与优秀要求相差很远。
    （五）我院大学英语教学现状
    1、生源结构复杂，学生基础差
    我院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中中等以下水平的生源（简称普高生），二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多新生特别是对口生英语基础相当薄弱，无论是语音，语法，还是词汇，阅读等方面都较差。根据新生入学测试成绩，普高及格率50%，对口及格率42%，要想达到评估规定的优秀标准: 即山东省高职高专应用能力考试过关率70%，任务相当艰巨。
    2、教学设施短缺，教学方法陈旧
    语音室和多媒体教室的短缺严重制约着大学英语教学质量的提高。教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔，一块黑板，一台收录机，学生的积极性和创造性受到了限制，不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革,教学质量难以提高。
    3、缺乏“双师型”师资队伍
    受客观条件的制约，多数英语教师没有任教班级学生所在专业的专业知识。
    4、缺乏体现高职特色的教材
    现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。目前，还没有一套与学生所学专业相配套的高职高专大学英语教材。
    二、改革目标
    以职场交际为目标, 以应用为目的,培养学生实际应用英语能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
    三、改革方案
    改革分为两步走。第一步，改革课程设置和教学模式，增强大学英语教学实际交际能力，英语教师专业化。第二步，大学英语教材职业化，编写与我院相关专业群适应的，基础英语与ESP相结合的几套大学英语教材。
    （一）课程设置和教学模式的改革
    目前，高职大学英语教学分为两个阶段，即大学英语阶段与ESP阶段。前三个学期开设大学英语，周四课时，第四学期开设ESP。
    1、大学英语阶段，增大口语课的比例。在以前的大学英语教学中，虽然都已经涉及到口语课，但是在大学英语课堂教学中附加的内容。拟从2009级学生开始，每两周为单设学生口语课一次（包含在每周四课时中），口语课单设教材。条件允许的话，每学期每班级外教讲授口语课不少于四次。口语作为一门单独的课程，每学期设1学分。大学英语改为每学期3学分。
    2、大学英语阶段，每周增加2课时的英语听力课。听力课2学分，有教材，但不排课。利用学院调频广播电台，每天广播2学时，每周重复广播5次，学生自学，期末进行考核。
    3、相对固定每个大的专业群的大学英语授课教师，在教授大学英语课的同时，到相关系部进修，得到相关系部的书面认可后，在第四学期进行ESP课程的授课。达不到相关系部要求的，第四学期停课，到相关系部学习，直至达到要求。
    （二）大学英语教材职业化
    在做好第一步的同时，启动教材职业化改革。利用二年的时间（2009-2011学年度），编写会计类大学英语教材、金融类大学英语教材、营销类大学英语教材、计算机类大学英语教材、机电类大学英语教材等五类基础英语与ESP相结合的大学英语校本教材，并争取成出版社配合，申报为规划教材。教材编写的宗旨，是将ESP教学内容融入到大学英语教材当中，在实际交际的情境中，将ESP教学内容消化掉，改变专门讲授ESP的现状，同时，通过编写教材，也达到大学英语教师职业化的要求。